ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 «Уверен: если ученик средней школы не умеет

отличать ольху от берёзы, ясень от клёна,

 значит, что-то не в порядке, и не только

с образованием. Под угрозой находится его

жизнеспособность – в условиях естественного отбора…

И. Зиедонис

Любовь к природе, интерес к растениям не всегда приходят сами собой. Школьникам надо в этом помочь. Одна из самых важных задач программы – привить детям любовь к природе, пробудить у них интерес к нашим зелёным друзьям – растениям. Если ребёнок способен почувствовать красоту цветущего луга, если его радует изящный колокольчик и кружевной папоротник, - это залог того, что такой ребёнок будет бережно относиться к растительному миру. Он лучше поймёт необходимость охраны бесценных богатств флоры, он станет надёжным её защитником в будущем.

Образовательная программа «ЗЕЛЕНЫЙ ОКЕАН» состоит из двух модулей – самостоятельных образовательных программ:

I – Мир растений – 3 года обучения

II – Зелёный наряд города – 1 год обучения

Эти модули можно использовать как самостоятельные образовательные программы, а можно в комплексе как составляющие образовательной программы «ЗЕЛЕНЫЙ ОКЕАН», рассчитанной на 4 года обучения. Эти программы логически взаимосвязаны, являются дополнением к тому объему материала, который изучается в школе.

Цель: расширение и углубление знаний учащихся о растительном мире, воспитание бережного отношения к растительному миру своего края и города.

Изучив школьные программы по природоведению, обратила внимание на то, что материал по природным зонам представлен краткой характеристикой климатических особенностей, кратким перечнем растений и животных. Знаний по растениям в школьном курсе природоведения также недостаточно. Это связано с ограничением часов по природоведению. Актуальность данной программы в том, что учащиеся более подробно изучают растения, изучают природный растительный покров нашей Родины разных климатических зон и городскую растительность. В ходе занятий учащиеся получают расширенные знания по разнообразию растений, знакомятся с значением растений в устном народном творчестве. Программа носит краеведческую направленность. В типовых сборниках имеется программы «Юные ботаники», «Растениеводство», «Юные натуралисты», «Охрана природы», которые послужили  методической основой отдельных разделов  и тем данной программы.

Реализация данной программы возможна в рамках внеурочной деятельности в условиях ФГОС.

Методические рекомендации

Ведущей формой организации обучения является групповая. Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.

При организации образовательной деятельности обучающихся необходимо использовать разнообразные формы: беседа, конференция, экскурсия, лабораторные занятия, экологический десант, исследовательские работы и проекты, заочное путешествие, практическое занятие, игровые занятия.

В основе образовательной программы лежит компетентностно ­ деятельностный подход, который осуществляется следующими технологиями:

• технология развития субъектности (проектирующая деятельность, кооперация, проблемное обучение);
• информационно—коммукативные технологии (электронные энциклопедии, ресурсы Интернет);
• психолого-педагогические технологии (релаксация, создание «ситуации успеха», создание благоприятного психологического климата—А. Л. Соловейчик и В. М. Матвеев);
• технология сотрудничества (общность цели, индивидуальная ответственность, равные возможности);
• технология развивающего обучения (формы и методы организации исследовательской работы ориентированы на всестороннее развитие ребёнка—Л. С. Высотский);
• технология проблемного обучения (формирование поисковых и исследовательских навыков и умений, развитие познавательных и творческих способностей—Д. Дьюи);
• проектные технологии (стимулирование мотивации детей на приобретение знаний, самостоятельное приобретение знаний из разных источников—С. Т. Шацкий).

При реализации программы необходимо использовать личностно-ориентированный подход к детям, учитывая их индивидуальные потребности, особенности и склонности, предоставить возможность каждому ребенку проявить себя в разных видах творческой деятельности, создавая ситуацию успеха. При организации исследовательской работы детей педагог может менять темы наблюдений, исследований и опытов, увеличивать их число в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Следует использовать метод проектов для организации   исследовательской работы, это будет способствовать развитию  познавательной и творческой активности воспитанников.

Органичной составляющей данной программы является общестанционный компонент - .     Учебно-тематический план программы «ЗЕЛЕНЫЙ ОКЕАНРасти здоровым» каждого года обучения  дополняется разделом «Общестанционный компонент».  Программа реализуется на Станции юных натуралистов г.Березники,  учреждении эколого-биологического профиля. В учреждении функционирует программа  общестанционного компонента  «Через природоохранную деятельность к нравственному становлению», которая является составляющей любой образовательной программы и носит региональный характер,  включает вопросы практической природоохранной деятельности детей, экологического,  нравственного, патриотического воспитания детей и формирования ЗОЖ. Общестанционный компонент включается в учебно-тематический план образовательной программы, дополняет её, решая задачи по формированию представлений по экологическим проблемам и традициям города, края и приобретению детьми собственного опыта деятельности в области охраны природы, а также создает предпосылки для укрепления нравственного и физического здоровья обучающихся. Занятия распределяются в течение года в соответствии с календарем традиционных мероприятий.  

Механизм отслеживания результатов освоения  программы

Для итоговой диагностики уровня знаний обучающихся  разработаны и используются:

• к каждому году обучения тесты и зачётные вопросы;
• тесты для контроля знаний обучающихся по усвоению общестанционного компонента;
• используются анкеты и тесты по изучению сформированности экологических ценностей (авторы  Ясвин и Дерябо)

Для итоговой диагностики уровня знаний кружковцев разработаны:

• к каждому году обучения зачетные вопросы по темам программы;
• тесты-задания для отслеживания уровня полученных  умений и навыков.

Для отслеживания уровня усвоения программы предполагается проводить анализ участия кружковцев в выставках, конференциях, конкурсах творческих работ, рефератов, проектов:

• работ, оформленных в кружке по итогам изученной темы,
• общестанционных,
• городских,
• российских и т. д.

Для текущей диагностики уровня усвоения изучаемого материала предполагается к каждой теме и поурочно разработать:

• тесты, викторины, кроссворды, карточки-задания, тесты-задания для отслеживания практических умений и навыков, сигнальные карточки, перфокарты.

Для диагностики развивающих и воспитательных задач курса используются:

• тесты по изучению отношения к своему здоровью,
• диагностические карты «Изучение уровня воспитанности»
• анкеты.

МОДУЛЬ I

Учебно-тематический план образовательной программы «Мир растений» первого года обучения

МОДУЛЬ I

 Учебно-тематический  план образовательной программы «Мир растений» второго  года обучения

 МОДУЛЬ I
Учебно-тематический  план образовательной программы «Мир растений» третьего года обучения

МОДУЛЬ II

 Учебно-тематический план образовательной программы «Зеленый наряд города»